做游戏、拆“盲盒”……小学期末测评展示这样做

　　原标题：做游戏、领任务卡、拆“盲盒”……

　　樱花小学期末测评展示国家级课题实践成果

学校供图

　　在游戏中领取任务卡，还能获得“盲盒”宝物，一场活动融合了道德与法治、语文、数学、科学、音乐、体育、美术等学科要素……近日，南京市樱花小学开展了以“我是小学生”为主题的2021级学生入学适应期综合评价活动。

　　据介绍，从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。儿童对初入学能否适应，一定程度上决定着其今后对学校生活的态度和情感，并影响将来的学业成绩和社会成就。帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务。在“双减”背景下，根据《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见的通知》及《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，樱花小学精心设计并开展了一项入学适应期综合评价活动。

　　活动以“我是小学生”为主题，采用大情境、大任务的学科融合综合评价设计方式，以真实的校园为场景，以儿童一天的校园生活为载体，设计出“活力早间悦动”“尽享午间时光”“快乐午后寻宝”三场游戏化、生活化和综合性的活动，如：“快乐午后寻宝”活动中，小伙伴主动阅读由汉字和拼音组成的任务卡，根据任务卡提示及一年级学到的辨别方向和数数技能，在操场种植的大树下寻找到相应线索，再根据提供的线索，仔细观察活动中的不同老师，确定目标，最后通过为老师送上合适美好的祝福语，获得“盲盒”宝物。三个活动中，学生参与悦动课堂，体验午餐生活，讨论就餐现象，探索寻宝之旅。活动融合了道德与法治、语文、数学、科学、音乐、体育、美术等学科要素，指向素养提升，共梳理出20条符合儿童年龄特点及发展目标的考察要点，如上述活动中：能借助拼音大声向同伴朗读任务；能通过辨别方向和数数确定位置；能看着对方的眼睛说合适的祝福语；能通过观察和思考找到目标等。学生在体验与探究中参与活动，获得评价。

　　活动运用樱花小学国家级课题“小先生制下伙伴学习”的实践成果，以“伙伴小组”为评价单位，采用个别化评价与整体性评价相结合的方式，进一步拉近了伙伴关系，小伙伴们通过完成“伙伴活动卡”中的情境任务，争得“入学适应行知卡”中的“小樱花”，在互教互学的过程中共同探索、共同成长。评价主体也由教师转变为“自己评、伙伴评、教师评”的多元主体。

　　樱花小学积极探索实施入学适应教育，帮助儿童逐步适应小学生活，最大程度消除儿童的陌生体验和不适应，促进儿童以积极愉快的情绪投入小学生活。整个活动全面评价学生身心适应、生活适应、社会适应、学习适应水平，为儿童的进一步发展打下基础。（章莉 谢婷）