从1985年的南京大学少年班至今，南京大学匡亚明学院（原基础学科教学强化部)在四十年的办学历程中，始终坚持服务国家战略需求，优化基础学科人才培养，率先提出并形成的“因材施教，自主选择；科学素养，学科交叉”的大理科培养模式，为中国高等教育提供了可供参考的样本。
2025年，南京大学匡亚明学院迎来办学四十周年纪念。站在新的历史起点，中国科学院院士、南京大学党委书记谭铁牛指出，步入新时代新阶段，学院进一步锚定国家重大战略需求和世界科技前沿，以适配国家需求、适配时代特点、适配学生发展为导向，始终坚持“培养具有深厚家国情怀、宽广国际视野、堪当时代重任的复合型拔尖创新人才”这一核心目标，大胆探索体制机制创新，在构建科教融汇、数字赋能等教育教学新模式新生态上走在前、作示范。
因材施教 创新探索“大理科”育人机制
南京大学匡亚明学院（原基础学科教学强化部) 创新探索的大理科模式，源自于“以学生为中心”“因材施教、自主选择”“科学素养、学科交叉”的育人理念。具体来说，就是低年级不分专业，优先通识教育课和学科大类平台课，课程覆盖面宽，贴近学科前沿。学生可以自由选择主修方向，构筑自己的知识和能力结构，通过“多次选择、逐步到位”的分流方式来确定修读的专业方向。
如今，本科生进入大学以后转系转专业已经不算新鲜事儿，但在二十世纪八九十年代，能够打破专业化、标准化的本科教育模式，赋予学生自主选择权，无疑是开当年风气之先的。
提及“大理科模式”，国家级教学名师、全国首届杰出教学奖获得者南京大学教授卢德馨介绍：“匡亚明学院坚持做的两件事：一是为学生构建知识、能力结构充分提供选择余地；二是培养学生的科学精神、研究意识。”卢德馨认为这也是在培养拔尖创新人才中最重要的两件事。
南京大学匡亚明学院实施的大理科模式，以独立的建制、足够的规模和持续时间、实质性的改革、可持续发展的内在机制和确实的成效，成为教改浪潮中一种成功的新模式。
依托匡亚明学院的大理科模式，2009年以来，南京大学率先推进了面向全校的“三三制”教育教学改革，突出以课程改革为导向，建立专业准入准出标准，实施多次选择、多路径培养构建多元化的人才培养模式，同时推动课程内容和教学方法的全面更新。
匡亚明学院提出并实施了“铺垫—训练—研究”的研究型教学模式，面向全体本科生开展为期一年的科学研究训练，将知识水平、科学精神、科学道德、评价能力、合作精神、严谨作风等科学素养有机融入到教学过程。从而在认知与能力上真正赋能学生，使其既有权利也有能力自主选择并走好自己的学术道路。
2022级本科生吴子涵正是在这种培养模式下找到了喜欢且擅长的专业。“在匡亚明学院自主选课的体验中，我可以根据自己的科研兴趣和学术志向来构建知识结构。对我而言，这意味着我能够首先围绕物理学的核心，系统且深入地学习量子力学等课程，为科研项目打下理论根基。同时，平台也鼓励我们跨学科选课，让我有机会涉猎材料、微电子等与我研究方向紧密相关的领域，形成了交叉互补的知识网络。这种自主构建的学习体验， 锻炼了我的学术规划能力，培养了我的科研思维。”
2025年，在该校袁洪涛教授的指导下，吴子涵获批国家自然科学基金青年学生基础研究项目资助。自2023年国家自然科学基金委员会开展首批优秀本科生青年学生基础研究资助项目以来，匡亚明学院已有2020级本科生高道弘和孙宇轩，2021级本科生吴羽桐和王宁致等5名本科生入选。
匡亚明学院院长王骏说，学院的特色在于大理科人才培养， 打破专业壁垒、构建通识知识背景是重要的支撑，大一先上大理科课，大二分数理、生化、信息等大类，大三再进入具体专业。王骏介绍，宽口径夯实基础后，学生通过“多次选择、逐步到位”的方式确定专业方向，不仅能更好理解、运用其他学科的研究方法，也为未来可能转入不同领域留出“接口”。
跨学科融通 激发学生自主潜能
南京大学先行先试的大理科模式倡导学生自主选择，学生有多次选择的权利，大到学科方向的选择，小到具体课程的选修，学生的个人意愿更多得到体现。卢德馨指出，匡亚明学院在引导学生自主选择学科方向并掌握基础知识与能力的同时，尤为注重对学生科学素养的系统性培养。
强调“重质不重量”，将学生的自主选择置于育人过程的首要位置，匡亚明学院强调本科教学的基础地位，通过“多次选择、逐步到位”的自主选择机制，为每一位学生的个性化发展奠定坚实基础。该院2021级本科生李昀芃，曾两度转换专业“跑道”。
“上了一段时间课后，我发现自己更擅长数学与逻辑，第一次转变跑道选择数理大类，随着对专业了解的加深，我最终选择人工智能与脑科学方向——这也是兼修计算机和生物两个专业的交叉学科。”李昀芃说。匡亚明学院“多次选择、逐步到位”的培养模式，让一批批李昀芃这样的学生自主选择、敢于试错、追求兴趣。
学生在本科阶段就参与科学研究，是匡亚明学院的又一特色。学院将一系列基础课升级成为研究型课程，积极创造条件让学生根据自身兴趣及早参与不同层次的科学研究活动。该院2018级本科生徐旌凯，自大一便进入配位化学全国重点实验室，在南京大学燕红教授指导下开展科研工作。数年间，他以本科生身份在国际知名期刊连续发表多篇高水平学术论文。他认为，匡亚明学院大理科培养模式为其构筑了跨学科知识体系，通过早期浸润式的科研训练，使他得以在晶体结构解析与理论计算方向形成专长。
南京大学匡亚明学院探索实施的大理科模式，通过宽口径的基础教育夯实学科根基，凭借科学完善的长效运行机制，激活了人才成长的内生动力。这一模式不仅为基础学科拔尖人才培育提供了坚实支撑，更助力学院形成了人才辈出、竞相成长的良好育人格局。
现任杭州师范大学副校长（主持工作）的唐睿康教授，1995年毕业于南京大学强化部，1998年在南京大学获理学博士学位。“中学学大学课程，本科学硕士课程，硕士学博士课程”，这正是唐睿康学生时代的真实写照。
“求学路上，是强化部（匡亚明学院前身）的老师们为我打开了学术研究之门。在这里的学习打破了传统的学科壁垒，做到了跨学科融通。我是化学专业，但是大量实验工作是在物理系固体微结构国家重点实验室所开展。我发现物理与化学在研究同一问题时，视角、思维方法完全不同，有时物理难以解决的问题，用化学合成一个分子即可实现，有时化学无法解释的现象，在物理学中反而是常识。”唐睿康说。
今年，匡亚明学院2004级院友物理学院杜灵杰教授团队以“凝聚态物质中引力子模的实验发现”成果入选国家自然科学基金委员会发布的2024年度“中国科学十大进展”。同时，杜灵杰和2007级院友郑理双双荣获第29届“中国青年五四奖章”。
深化育人生态 为拔尖创新人才培养提供“南大方案”
南京大学校长、中国科学院院士谈哲敏表示，学院在推动教育强国建设的历史进程中，以立德树人为根本，聚力学生志趣培养，潜心研究型教学，为国家培养了一大批卓越人才，为南京大学“办中国最好本科教育”做出了积极探索、积累了宝贵经验。面向未来，学院将紧密对接国家急需紧缺人才培养需求和科技前沿进展，聚焦拔尖创新人才超常规培养，继续在教育教学体系改革创新和交叉学科人才培养模式探索中先行一步，为我国的拔尖创新人才自主培养提供新的南大方案。
早在2018年，匡亚明学院就率先发起成立江苏荣誉教育联盟。截至今年，联盟成员单位已扩展至22家，打造特色鲜明、影响力显著的江苏一流本科教育品牌。学院与各成员单位围绕拔尖创新人才培养，在课程共建、导师互聘、资源共享等方面积极探索协同机制，有效促进了省域荣誉教育协同发展，为全国荣誉教育的发展树立了标杆。
匡亚明学院还通过举办卓越人才科研素养成长营，打造中学与大学衔接育人项目，选拔全国的优秀中学生参加活动，提前启蒙科研思维、培育基础学科后备力量。南京大学党委常委、副校长陆现彩表示，在建设教育强国的大背景下，从成长营的科研兴趣启蒙，到本科“三三制”的分层培养、多元发展，匡亚明学院在推进“三三制”本科教学改革方面发挥了领头羊作用，形成了一条从青少年到本科生的贯通式育人链条。
学院培养的3592名毕业生，服务国家战略、追求卓越创新，在Science、Nature、Cell发表论文100余篇，2项成果入选“中国科学十大进展”，2人获中国青年五四奖章，1人获科学探索奖，3人获斯隆奖，40余人获国家级领军人才称号。
由匡亚明学院主办的南京大学基础学科论坛，旨在鼓励学术创新与交流，迄今已举办了28届，方向涵盖数、理、化、文、史、哲等基础学科和交叉学科，活动影响力范围已扩大到全国近20所高校，累计接收来稿7534篇。院士、文科资深教授等专家到访进行专题报告或授课已成为学院常态，进一步开阔了学生学术视野。
2024年12月，匡亚明学院还启动了“励行”科研导师计划，制度化邀聘全校理工科学院优秀教师担任“励行”科研导师，为一年级本科生开设小班化的项目制课程，引导同学们在解决问题的实践中自主学习、体验科研，并在每个阶段达成递进式的挑战性目标。
匡亚明学院积极搭建多元国际化人才培养平台，一方面把国际知名教授、学者“请进来”授课、开设讲座，拓展学生视野。另一方面也鼓励学生“走出去”，充分依托南京大学建立的国际交流平台等载体，自2009年以来先后选送近100人次前往国际知名学府进行交流学习。2025年8月份，匡亚明学院联合该校能源与资源学院开展了“中北欧碳中和科考与科研训练项目”，组织20名本科生赴瑞典和挪威考察可持续发展与能源循环利用的先进技术和管理理念。
匡亚明学院积极与国内知名高校科研院所开展多种形式的交流探讨。匡亚明学院党委书记周媛介绍，学院与中国科学院生物物理研究所、中国科学院上海微系统与信息技术研究所、中国科学院紫金山天文台等科研院所深化培养合作，将高校的基础培养优势与科研院所的前沿创新优势深度绑定，从“课程共建、科研实践、联合培养、党建融合”几方面开展全链条合作，帮助学生培育科学家精神、激发创新动能。
作为南京大学拔尖创新人才培养的核心阵地，匡亚明学院以“宽基础、重交叉、强科研”为育人核心，“以重点学科为依托，按学科群打基础，以一级学科方向分流，贯通本科和研究生教育”的大理科培养模式，先后入选“基础学科拔尖学生培养计划” 1.0 和 2.0 基地。与该模式相匹配的课程体系、优质教材、教学方法等，4次荣获国家级教学成果奖。《大学物理学》、《大学数学》、《普通生物学》和《化学原理》等课程入选国家级精品课程，大理科基础平台课程教学团队首批入选国家级优秀教学团队，《大学物理学》等12门课程入选国家级一流本科课程。（王宇静）