惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。自2019年11月底第十次党代会召开以来，中国药科大学坚持以改革创新破解药学教育发展难题，药学教育领域综合改革全面发力、多点突破、纵深推进。五年多来，学校主动适应国家战略发展新需求和高等教育发展新趋势，全面落实立德树人根本任务，始终坚持人才培养中心地位和本科教育教学核心地位，牢牢抓住全面提高人才培养质量这个关键点，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，全面构建全员全过程全方位育人大格局。
大类招生培养、孟目的学院试点、基础学科（药学）拔尖人才培养、课程思政建设、学科交叉融合、智慧教学建设、打造五类“金课”……在一系列改革创新中，学校着力推进一流大学、一流专业建设，探索实践更高水平的人才培养体系，努力培养具有家国情怀、懂医精药、善研善成的各类高素质药学英才，为“健康中国”战略提供人才支持和智力支撑，奋力谱写出药学人才培养的绚丽篇章。
今天，我们聚焦人才培养模式、课程改革实践、教育评价改革等关键领域，一同回顾五年多来中国药大在药学教育和人才培养领域的改革和探索。
以创造之教育培养创造之人才
服务国家发展战略，深入推进药学拔尖人才培养改革。中国药科大学孟目的学院作为“基础学科（药学）拔尖学生培养计划2.0基地”的重要实践平台，致力于拔尖创新人才培养。
2022年10月6日，校长郝海平与20名新生在书院共进午餐，交流学习生活，气氛轻松热烈。
郝海平校长出席孟目的学院第六期教授茶餐会
教务处处长、孟目的学院院长孙敏捷表示，学院是以国立药学专科学校（中国药科大学前身）首任校长孟目的先生命名，旨在培养药学拔尖人才而成立的先行改革示范区。学院以科学选才鉴才为本，致力于选拔具有创新精神、科研潜力、全球视野和领军资质的优秀学生。
学校自入选国家基础学科（药学）拔尖学生培养计划2.0基地以来，围绕“三制、三化”（书院制、导师制、学分制、个性化、国际化、小班化），专门建设孟目的学院，构建“药+X”跨学科融合的课程体系框架，打造“五育并举，博雅专攻”的书院育人模式。
孟目的书院于2020年成立，是深受同学青睐的校园场所之一。在多年运行的基础上，学校不断提升书院基础建设水平，2024年11月在学生宿舍B组团里建成了集学习、交流、研讨、活动为一体的现代化智慧型新书院。新书院占地1500平方米，图书阅读室、多功能厅、报告厅、党团活动室、导师工作室、学生创客工位、健身房、形体室等一应俱全。闲暇时间，同学们在图书阅读室品读好书，享受阅读带来的快乐；在健身房里感受大汗淋漓的舒爽，收获更加强健的体魄；在多功能厅与同窗好友畅所欲言，来一场思维的碰撞……
孙敏捷介绍，书院通过“全球事务研讨计划、身心健康计划、师生融合计划、经典阅读计划、公益实践计划、领导力提升计划”等项目，营造“药学博雅、博专并举”的育人生态，是荣誉教育、“一站式”学生社区建设的重要载体。
2024年度中国药科大学剑桥学术科研项目
2024年8月12日至8月26日，36名来自孟目的学院的拔尖学生赴英国剑桥大学开展为期两周的课程学习并顺利结业。大家在剑桥大学开展沉浸式学习与生活，围绕“人工智能在医药与大健康领域的应用”这一主题进行课程学习、交流研讨及文化探索。学习交流活动不仅夯实了学科基础，拓宽了国际视野，更促进了多元文化的融合。
“药学拔尖人才培养需要坚持‘四个面向’，我校拔尖人才培养的最大特色就是将科技创新、行业发展与人才培养紧密关联。”孟目的学院副院长郑月钦介绍说，“我们为拔尖学生聘请药学及相关学科高层次人才担任拔尖导师，指导学生科研实践与生涯规划。同时，还为拔尖学生科研发展设计了多条培养路径，开设本科生强基筑梦科研创新基金、挑战与猜想创新创意项目，资助本科生自主开展项目研究，这些在以前是只有研究生才能享受到的。”
据了解，孟目的学院为培养拔尖学生科研实践创新能力，将科研创新与行业实践纳入了必修课程，系统地改革了学分体系。学院依托学校大平台、大导师、大团队等优势资源，开设学生兴趣导向的自主研发项目，重点培养学生解决复杂问题的科研能力。拔尖学生通过直接参与大平台大团队的关键核心技术与创新成果研究，直击学术前沿，最大程度激发药学创新思维与研究能力。为促进多学科交叉融合，帮助学生尽早确定适合的研究方向，学院还设置了多学科轮训，要求学生至少完成三个不同学科领域的实验室轮训，再决定最终研究方向及学术导师。
经过多年实践，拔尖学生成绩显著。近三年，学生在各类竞赛中获奖64人次，其中国际奖16人次；发表高水平论文41篇，第一作者6篇；主持或参与课题250余项。1支团队开发新冠病毒突变株患者地图软件并获软件著作权，2人获拔尖计划2.0优秀学生奖。截至2025年9月，累计培养拔尖学生265名，全部进入国内外知名科研院所深造。
锻造好落实立德树人根本任务的关键课程
培育五类“金课”着力推进一流课程建设，构建课程思政育人大格局。“樱花起源于中国。先秦时期，樱花还是喜马拉雅山脚下的一种野花。经过我们伟大先祖的人工栽培，樱花开始逐渐流向中原地区……”中药学院王旭红教授在“樱花树下的一堂课”中，为学生讲解樱花的植物学史与药用价值。
樱花树下的一堂课
2025年3月，王旭红带领学生在樱花林中实地教学，结合实践探讨植物的形态特征与中药应用，并融入绘画等互动环节。
《药用植物学》是中药学专业的重要基础课。王旭红团队采用线上线下混合式+翻转课堂模式，以学生为中心，强化自主学习和协作能力；教学内容注重实践与研讨，结合地域特点，增强理论联系实际；评价体系综合前置任务、课堂互动、竞赛抢答与期末测试，全面考查学生能力。
“十年来感受到了中国的哪些变化？”2024年2月，马克思主义学院王亚萍的思政课氛围活跃。她曾获全国高校思政课教学展示特等奖，善于结合时事热点、学生兴趣与药学案例，增强课堂吸引力。
王亚萍老师为学生讲授思政课
王亚萍注重学情分析，根据学生兴趣调整教学内容，推动思政与药学特色融合，建立亲和、互动的师生关系。
“我们提出了‘亲和力工程’，希望思政课教师通过多种途径和学生交朋友，达成一种共情。”校党委常委、马克思主义学院院长陈卫忠介绍，近年来，马克思主义学院积极推动思政课教学改革，鼓励教师探索新型教学方法和教学形式，通过开展中小班教学、研究式教学、沉浸式教学、走班制教学等多种教学改革，增强课堂的互动性，让学生思维活起来、课堂氛围热起来。
五年多来，学校始终坚持立德树人根本任务，将课程思政建设作为加强思想政治教育、全面提高人才培养质量的重要抓手，坚持全面推进与精准培育相结合，努力构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政教学体系，培养担当民族复兴大任的时代新人。2021年学校成立课程思政教学研究中心，深入推进“三全育人”综合改革试点。积极打造具有药学特色、典型示范效应和较好推广价值的多层级、多类型课程思政示范项目。
吴春勇教授讲授《体内药物与毒物分析》课程
药学院党委副书记兼副院长、药物分析专业的吴春勇教授是2023年第三届全国高校教师教学创新大赛国赛新医科组二等奖获得者。近年来，他的团队围绕新医科背景下教育教学的创新和实践，深入挖掘教学内容的思政元素，围绕药物分析工作的责任和意义、药品质量与安全典型案例、药物分析学家先进事迹等素材等，构建了立体化、数字化的课程思政教学资源库，可谓是“章章有案例、节节有思政”。
“在讲解体内分析方法的建立与评价章节时，我们会结合原国家食品药品监督管理总局开展的药物临床试验数据自查核查工作，培养学生的法律意识、诚信意识与合规意识；在讲解体内毒品分析章节时，我们会正反结合通过行业典型案例，深入剖析分析方法的开发难点及其在案件侦破中的作用，激发学生们的职业荣誉感与责任感。”吴春勇教授举例说。
据介绍，近年来中国药科大学已建立起“学校、学院、支部（教研室）、教师”课程思政四级建设机制，实现人人讲思政、课课有思政、课程思政全覆盖；构建了“校级—省级—国家级”递进式多层次课程思政示范课程建设体系，建立药学特色课程思政“学院标准”“专业标准”“课程标准”，出台课程思政建设实施方案，启动药学特色的课程思政大课建设计划，全面推进专业教育与课程思政有机融合。“这不仅仅加深了中国药大学生维护人民生命健康的责任意识和使命感，还有利于激励大家在医药强国梦的感召下勤奋学习、刻苦钻研。”
五年多来，学校按照“两性一度”要求，实施“一流本科课程培育计划”，建设国内具有影响力和示范性的线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践五类“金课”。学校积极构建更加灵活多样的“MOOC+SPOC+AP”的在线课程体系，60门次MOOC课程在“中国大学MOOC”“学习强国”“智慧树”等平台上线；《药物分析》《中药与美容》在学习强国平台点播量达550万次，点赞量近150万次。《药用植物学》等5门课程在九校联盟内连续4个学期开放学分互认，受到高度认可。《药学概论》《学在药大》等5门新生先修课持续在暑期开课。实施“慕课西部行计划”，与石河子大学、新疆医科大学建立“同步课堂”2个。截至2025年9月，学校已有24门课程获国家级一流本科课程认定，36门课程获江苏省一流本科课程认定，3门课程获江苏省产教融合型一流本科课程认定，引领全国药学类院校课程建设和标准。
深耕不辍 当好中国高等药学教育改革和质量建设的引领者
以新一轮审核评估为契机以完善标准和专业认证引领药学教育改革推动我国药学教育高质量内涵式发展。专业认证是国际通行的高等教育质量互认的主要手段和重要举措。作为药学教指委主任委员单位，学校牵头研制和修订5版《全国药学本科专业认证标准》和3版《全国临床药学本科专业认证标准》，推动教育重心从“以药品为中心”转向“以患者为中心”，构建“制药工业人才”与“药师型人才”双轨培养质量体系。
认证标准强化立德树人、课程思政和五育并举要求，突出国家战略与行业需求，注重职业核心竞争力、多学科交叉能力培养，实现专业目标与职业发展对接。系列标准的制定推动价值导向革新，构建与质量内涵相匹配的标准体系。
全国药学类本科专业认证工作培训会（2022年·昆明）
截至2025年9月，学校项目组牵头完成全国52个药学专业点和16个临床药学专业点的认证，受益师生总数近9万人。通过第一级认证作为“质量兜底”、第二级认证保证“质量特色”、第三级认证标准研究助推“质量一流”，不断提高认证质量与效率。认证过程中对高校药学类专业办学中存在的问题和薄弱环节出具诊断性评估建议，督促高校深入分析原因、采取有效举措、推动问题解决，帮助药学院校不断提升办学水平，不断引导我国高等药学教育事业高质量发展。
教育部高等学校药学类专业教学指导委员会主任委员、我校原副校长姚文兵教授表示，近年来，学校牵头北京大学药学院、浙江大学药学院、复旦大学药学院、四川大学华西药学院等多所高水平药学院校，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，依据“学生中心、产出导向、持续改进”的质量理念，前瞻性规划布局并构建和实施了一套以“全国药学类本科专业办学基本要求”为基础、以“教学质量国家标准”为核心、以“专业认证”为抓手、以其他评价方式为补充，体现多元评价主体、多维价值尺度的高等药学教育质量保证体系，目前已在全国得到充分实践。各类质量标准已成为全国药学院校申办新专业、制定人才培养方案、评价人才培养成效所依据的“金标准”，在全国高校广受好评。
据统计，近年来学校牵头组织召开全国性药学类专业认证会议和药学教育教学研讨会50余次，为100余所高校药学类专业办学点提供办学指导咨询服务，加快推进高等药学教育保证体系建设。同时在国际药学联合会（FIP）、中国药学会、中国药科大学合作举办的首届“全球药学教育会议”等国际会议中，深入介绍中国药学教育质量保证体系建设情况，得到国际药学教育界的广泛认可，不断提升我国参与全球高等药学教育竞争与治理的能力与水平。
高质量发展是新时代高等教育发展的新理念。2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，启动“新一轮审核评估”。
“一所大学的办学水平和人才培养的质量究竟如何？是否达到自身设定的目标以及国家和社会的期盼？这是所有高校都理应回答的问题，是不可回避的义务。定期在内部评估的基础上接受外部评估，一方面回应国家和社会各界的关切，另一方面也是学校自身盘点成绩和不足、深入反思并整改，推动学校高质量发展的良好契机。”孙敏捷表示。
本科教育教学审核评估专家意见交流会
2024年10月8日至11月12日，中国药科大学迎来新一轮本科教育教学审核评估。评估期间，20位专家学者组成审核评估专家组，对学校本科教育教学情况进行了全面、深入、综合的评估考察。
“中国药大历来重视本科人才培养，建立了较为完备的卓越药学教育体系，特别是药学、中药学专业始终为国内领先水平，有力引领推动了国内药学教育高质量发展，成为全国药学教育引领示范‘领头羊’。希望全校广大师生以新一轮教育教学审核评估为契机，对于专家组提出的意见建议逐条梳理、逐项分析，及时加以整改，主动服务国家重大战略和健康产业需求，积极参与全球健康治理，不断提高药学拔尖创新人才自主培养质量，全面提升学校核心竞争力和综合办学实力，朝着建设‘药学特色世界一流大学’的目标勇毅前行。”2024年11月12日下午，伴随着教育部本科教育教学审核评估专家意见会的顺利举行，学校新一轮本科教育教学审核评估工作圆满完成。
五年探索，中国药大以“以生为本，励学兴药，乐创求精”“五育并举，博雅专攻”“药+X跨学科融合”等实践，诠释了高等药学教育的使命担当。以上案例是学校改革发展的缩影，彰显了践行“三全育人”、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的不变初心。