在阅读教学中，刘冰老师主张以“学生语文素养的养成规律”为视角，以单元“人文主题”的有机渗透为教学策略，以“阅读要素”及“写作要素”的提炼整合为教学路径，有效施教——点的确立，探寻训练要素；线的延伸，解读文本智慧；面的拓展，谋划导读策略；体的建构，扣合单元体例。

  在习作教学中，刘老师主张坚守“儿童立场”，实施“故事习作”，开展“育人实践”，以“用故事教习作”“从故事学写作”“写出自己的故事”“构建自己的写作故事”为核心内容，不断丰富教学策略，有效提升教学质量，从而形成了独特的教学生态。

  “故事情境中的小学生主题习作教学”实践带来了三重变革：对教师而言，该实践接地气、易操作、成效显著，使得老师们从“怕教作文”转变为“喜欢教作文”；对学生而言，它充满趣味、鼓励创新、带来成就感，使孩子们从“怕写作文”转变为“喜欢写作文”；对教学生态而言，它促进了师生关系的和谐，使教学过程更加健康，辐射带动质效好。（夏新宇）