五点四环节教学法主张以学生为核心的学习方式，强调深度学习，旨在打造充满思考与创新的课堂环境。这一独特的教学理念意味着课堂不再仅是教师向学生单向传授知识的场所，而是要引导学生主动掌握知识、提升解决实际问题的能力，同时启发他们进行自主探究，设计深度合作项目，并充分展示学以致用的才能。在学习过程中，学生不仅要“深入学习”，还要“清晰讲解”和“灵活运用”，将所学知识与现实生活紧密相连，培养和发展核心素养，实现学业成绩的提升以及身心可持续发展。

  五点四环节教学法突破了传统满堂灌式的教学方式，以学习五点目标为指导，以四环节教学结构及一系列学习任务为框架，激发学生的自主学习潜能。在每一个教学环节和每个学生的训练活动中，都提供各种创造性训练、自主探究、实践操作、合作交流以及展示学习的机会，从而营造出愉悦的教学氛围，让不同层次的学生都能获得充分的发展，提升教师的整体教学素质，并切实提高教学效益与质量。

  五点四环节教学法通过教学评一体化原则来指导教学实践，在讲练测同步进行的过程中寻找和积累实证数据，进而对具体教学方法进行反思和改进。这种方法包括分类施教、分层导练，从而提高课堂教学的针对性与实效性。在五点四环节教学法的课堂上，教师不仅扮演着知识的传授者，更要成为能够引导学生学习、培养其思维能力的支持者与促进者。

  五点四环节教学法明确了三分讲七分练的教学策略目标，这一策略旨在解决学生在学习过程中所面临的“学进去”“讲出来”和“用起来”的问题。在“学进去”的环节，教学注重培养学生的自主学习能力，通过预习指导和自主学习任务单等手段，在课前引导学生进行自主学习；“讲出来”鼓励学生在课堂上积极表达，参与课堂作业练习以及训练，解决应知应会的问题，通过小组讨论和课堂展示来提升语言表达和思维能力；“用起来”则关注知识应用和思维训练，强化技能培养，拓展思维方法，通过五点四环节让学生将所学知识应用于解决实际问题。

  五点四环节教学法将课外作业转化为课堂作业，推进作业改革，并注重精选作业内容，避免机械重复。作业不仅是课堂教学的一部分，也体现了学以致用的理念，是培养学生应用知识解决实际问题的表现。课堂练习训练主要通过作业来完成，实现知识问题化和问题作业化，同时注重作业的层次性和多样性，分层布置作业，设计实践性、探究性、合作性作业，减轻学生的课业负担，并有效提升教学效率与质量。

  为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。

  “五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧，是对中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展成果，已走向全国各地。（李晓波）